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 我们都笼统地说要学生养成好习惯,但怎样才算好,是不是真正的“好”,好到什么程度,有没有不好的地方,好的成分有多少,都需要我们用慧眼进行辨识。有些习惯看似好,实际有不少问题。比如我们都说要养成孩子阅读的习惯,实际上在信息泛滥的时代有些书读了还不如不读好;又如我们的老师要求小学生“背手挺胸坐”,这当然会避免学生脊柱的弯曲,但每一节课都要求孩子这么刻板地直挺挺地坐着,是不是会妨碍学生思想自由的驰骋,久而久之是不是会钝化学生的思维和想象力?按照传统的观点,学生在课堂上乱插嘴,打断老师讲课的确不是好习惯,但在讲求合作探究、师生互动、注重课堂生成的新的课程理念下,这正是老师的讲授引起了学生的兴趣,达到了最佳课堂境界的一个标志。可见,有些习惯,我们提的太笼统,做的不细致;而有些习惯随着时代和社会的发展有了新的内涵,需要从新的视角去审视。在对学生进行习惯养成教育的时候,我们首先需要做的就是对习惯的好与坏的性质进行理性的、合乎时代、合乎学生发展的判断。yLe一分六合,中小学德育网

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“好与坏”的辨识

来源:一分六合  投稿人:齐都花园小学魏凤云  时间:2019-05-15